Bạn sẽ xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Coi và mua ngay bản đầy đầy đủ của tư liệu tại đây (103.01 KB, 8 trang )
CHUYÊN ĐỀ
DẠY TỐT CÁC DẠNG BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 2I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Cùng với những mơn khoa học khác sống bậc tiểu học. Mơn Tốn bao gồm vai trị vơcùng quan lại trọng, nó giúp học sinh nhận biết số lượng và kiểu dáng khơng giancủa trái đất hiện thực, nhờ này mà học sinh có những phương pháp, kỹ năngnhận thức một trong những mặt của nhân loại xung quanh. Nó góp thêm phần rèn luyện phươngpháp suy luận, để ý đến đặt vấn đề và xử lý vấn đề; góp thêm phần phát triển ócthơng minh, quan tâm đến độc lập, linh động, sáng khiến cho học sinh. Phương diện khác, cáckiến thức, khả năng mơn tốn ngơi nghỉ tiểu học cịn nhiều ứng dụng trong cuộc sống thựctế.
Bạn đang xem: Chuyên đề giải toán có lời văn lớp 2
Là một cô giáo trực tiếp giảng dạy, tơi thấy: Tốn gồm lời văn bao gồm vị trí rấtquan trọng trong công tác Tốn làm việc trường đái học. Những em làm quen vớitốn bao gồm lời văn ngay từ lớp 1, đặc biệt quan trọng ở lớp 2 yêu thương cầu những em viết giải mã chophép tính … có thể nói, đấy là một khó khăn khăn đối với học sinh lúc học tốn cólời văn. Đọc một đề tốn sẽ cịn khó đối với các em vậy cơ mà phải: tò mò đềtốn, bắt tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số … vị vậy đây cũng là mộtvấn đề mà chúng tôi luôn luôn luôn trao đổi, bàn luận trong phần đông buổi sinh hoạtchun mơn, tích lũy nghiệp vụ do công ty trường tổ chức. Làm vậy nào nhằm học sinhhiểu được đề tốn, viết được nắm tắt, nêu được câu giải mã hay, phép tính đúng.Điều kia địi hỏi tương đối nhiều cơng sức với nổ lực khơng biết căng thẳng của fan giáoviên đứng lớp. Qua kinh nghiệm tay nghề của bạn dạng thân, tổ và trao đổi kinh nghiệm tay nghề cùngđồng nghiệp, tôi đã rút ra được: “Một số biện pháp nâng cấp hiệu quả dạy dỗ họcgiải tốn có lời văn lớp 2” để góp phần cải thiện chất lượng dạy với học của nhàtrường nói tầm thường và so với học sinh lớp 2 nói riêng.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để giúp học sinh có tài năng thành thạo trong bài toán giải tốn thì bọn chúng tơikhơng chỉ phía dẫn học viên trong giờ toán mà một phần yếu tố khơng kémphần đặc biệt quan trọng đó là năng lực nói trong giờ giờ đồng hồ việt.
Như bọn họ đã biết, học sinh lớp 2 cịn thụ động, rụt rè trong giao tiếp.Chính bởi vậy, để những em bạo phổi dạng tự tin khi tuyên bố rả lời,người giáo viêncần phải: luôn luôn luôn sát gũi, khuyến khích cho những em giao tiếp, tổ chức các trịchơi, trao đổi học tập, luyện nói nhiều trong các giờ giờ đồng hồ việt và trong các giờhọc khác để hoàn toàn có thể nhận xét và trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn nhưng khơng rụt rè, tựtin. Kề bên đó, tín đồ giáo viên buộc phải phải chăm chú đến tài năng đọc mang lại học sinh:Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ đúng chổ giúp học sinh có tài năng nghe,hiểu được yêu mong mà những bài tập đưa ra.
Tóm lại: Để giúp học sinh giải tốn bao gồm lời văn thành thạo bọn chúng tơi lnln để ý rèn luyện kỹ năng, nói, đọc, viết cho các học sinh trong các giờ họcTiếng việt, bởi vì học sinh đọc thơng, viết thành thục là nguyên tố “địn bẩy” góp học sinhhiểu rõ đề cùng tìm giải pháp giải tốn một bí quyết thành thạo sinh sống bất kì. Vị vậy ở những hìnhthức nào, dạng như thế nào của công tác tốn 2 chúng tơi cũng triệu tập rèn luyệncho học sinh các kỹ năng như: tò mò nội dung bài bác tốn, tìm phương pháp giải bài tốnvà kỹ năng trình bày bài giải một cách hợp lý và phải chăng được tiến hành ví dụ như sau:Bước 1: khám phá nội dung bài toán
Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắc chắn là một số trường đoản cú khóaquan trọng tạo nên những trường hợp tốn học bị đậy lấp dưới loại vỏ ngơn từthơng thường như: “ít hơn”, “nhiều hơn”, “tất cả”…
Nếu trong bài xích tốn có từ nào mà học viên chưa hiểu rõ thì gia sư cầnhướng dẫn cho học viên hiểu được ý nghĩa sâu sắc và ngôn từ của từ kia trong bài xích tốnđang làm, tiếp đến giúp học viên tóm tắt đề tốn bằng phương pháp đặt thắc mắc đàm thoại:“Bài tốn cho thấy gì ? bài bác tốn hỏi gì ?” và dựa váo cầm tắt nhằm nêu đề tốn …
Bước 2: Tìm phương pháp giải bài bác tốna. Chọn phép tính giải thích hợp:
Sau khi hướng dẫn học viên tìm đọc đề tốn để xác minh cái đã mang lại và cáiđã tìm bắt buộc giúp học viên lựa lựa chọn phép tính ưa thích hợp: lựa chọn “phép cộng” nếubài tốn yêu ước tìm cái “nhiều hơn” hoặc “gộp”, “tất cả”. Lựa chọn “tính trừ”nếu “bớt” hoặc “tìm phần cịn lại” hay là tìm dòng “ít hơn”…
Ví dụ
Vườn bên Mai tất cả 17 cây cam, vườn công ty Hoa có ít hơn vườn bên Mai 7 cây cam.Hỏi vườn công ty Hoa bao gồm mấy cây cam ?
Để giải vấn đề này, học viên cần yêu cầu tìm côn trùng quan tương tác giữa loại đã đến vàcái cần tìm. Trả lời học sinh quan tâm đến giải tốn thơng qua các thắc mắc gợi ýsau:
+ bài tốn cho thấy thêm gì ? (vườn đơn vị Mai bao gồm 17 cây cam)
+ bài xích tốn cịn cho biết thêm gì nữa ? (vườn bên Hoa có thấp hơn vườn công ty Mai 7 cây)+ bài xích tốn hỏi gì ? (vườn bên Hoa có bao nhiêu cây cam)
+ muốn biết vườn đơn vị Hoa gồm bao nhieu cây cam em làm cho tính gì ? (tính trừ)+ rước mấy trừ đi mấy ? (17 – 7)
+ 17 – 7 bằng bao nhiêu ? (17 – 7 = 10)b. Đặt câu lời phân tích và lý giải hợp.
Thực tế giảng dạy cho thấy việc để câu trả lời giải cân xứng là cách vơ
cùng đặc biệt và cạnh tranh khăn so với học sinh lớp 2. Bởi vì vậy việc hướngdẫn học sinh lựa lựa chọn và đặt câu giải thuật hay cũng là một trong khó khăn đối vớingười dạy. Tùy từng đối tượng học sinh mà tôi lựa tính hướng dẫn các cáchsau:
- bí quyết 1: (Được áp dụng nhiều nhất cùng dể phát âm nhất): Dựa vào câu hỏi của bàitoán rồi quăng quật bớt từ đầu “hỏi” và từ lúc cuối “mấy” để rứa từ “số” và thêm trường đoản cú “là”vào cuối câu để sở hữu câu lời giải “vườn bên Hoa tất cả số mấy cây cam là”: rồichèn phép tính vào để có các cả bước giải (gồm câu hỏi, câu giải mã và phéptính):
Đáp số: 10 (cây cam).
Tóm lại: Tùy đối tượng, tùy trình độ học sinh mà phía dẫn các em cáchlựa chọn, đặt lời giải cho phù hợp.
Trong một bài bác tốn, học sinh có thể có khá nhiều cách đặt không giống nhau như 2cách trên. Song trong khi giảng dạy, sinh hoạt mỗi một dạng bài cụ thể chúng tôi đưacho các em từ bỏ suy nghĩ, luận bàn theo bàn, nhóm nhằm tìm ra những câu lời giải đúngvà hay độc nhất cho tương xứng với thắc mắc của bài tốn đó.
Tuy nhiên yêu cầu hướng dẫn học sinh lựa chọn lựa cách hay duy nhất (cách 1) cịncác bí quyết kia giáo viên đông đảo cơng dấn là đúng và cân xứng nhưng đề xuất lựa chọn đểcó câu giải thuật là tuyệt nhất để ghi vào bài xích giải.
Bước 3: trình bày bài giải
Như chúng ta đã biết, những dạng tốn tất cả lời văn học viên phải từ viết câulời giải, phép tính, đáp số, thậm chí còn cả cầm tắt nữa.
Chính vị vậy, việc hướng dẫn học viên trình bày bài giải làm sao cho khoahọc, ưa nhìn cũng là yêu thương cầu lớn trong quá trình dạy học. Muốn thực hiện yêucầu này trước tiên người dạy cần vâng lệnh cách trình bày bài giải theo hướngdẫn, quy định.
- Đầu tiên là tên gọi bài (Viết cạnh bên lề bên trái gồm gạch chân), tiếp đó ghi cầm tắt, sauphần tóm tắt là trình bày bài giải. Từ: “Bài giải” ghi trung tâm trang vở (có gạchchân), câu lời giải cách lề khoảng chừng 2- > 3 ô vuông, chữ ở trước tiên viết hoa, ngơi nghỉ cuốicâu có dấu nhị chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng 2- > 3 chữ,cuối phép tính là đơn vị chức năng tính được viết trong vết ngoặc đơn. Phần đáp số ghisang phần vở bên đề nghị (có gạch ốp chân) với dấu hai chấm rồi mới viết hiệu quả vàđơn vị tính (không phải viết lốt ngoặc đối kháng nữa).
Bên cạnh bài toán hướng dẫn trình diễn như trên, bọn chúng tơi luôn luôn luôn nhắcnhở, rèn luyện cho học viên kỹ năng viết chữ - viết số đúng mẫu mã – đẹp. Việc kếthợp cùng với chữ viết với cách trình bày đúng cũng là 1 trong yếu tố đóng góp phần tạo yêu cầu sựthành cơng trong vấn đề giải tốn tất cả lời văn lớp của các em.
III. KẾT LUẬN
Nhờ áp dụng, phối hợp các giải pháp trong huấn luyện mà cửa hàng chúng tôi thuđược đều kết quả ban đầu trong việc dạy học “Giải tốn gồm lời văn” nóiriêng và trong unique mơn tốn nói chung chính vì “Giải tốn có lời văn” làdạng tốn khó khăn của công tác SGK tốn 2. Học viên phải đặt giải thuật trướcphép tính và tác dụng của bài xích toán. Nếu các em nạm chắt được phương pháp giải toán lớp2 chắt chắn trong tương lai các em học tập lên các lớp trên sẽ sở hữu được điều kiện xuất sắc hơn sinh hoạt dạngtốn cực nhọc hơn.
Có được công dụng như vậy một phần nhờ tiếp thu kiến thức tích cực, từ bỏ giác của họcsinh, sự vồ cập nhắc nhở của phụ huynh học tập sinh, ngoài ra là những biện
pháp giáo dục đào tạo đúng lúc, kịp lúc của giáo viên.
Qua hiệu quả đã đạt được trên, shop chúng tôi thấy số học viên yếu sẽ khơngcịn, số học viên khá, xuất sắc tăng. đối với năm học trước thì hiệu quả trên thật làđáng mừng. Điều đó cho thấy những cố gắng đổi mới phương thức dạy học tập củachúng tơi sẽ có công dụng khả quan. Phần nhiều thầy gia sư trường bạn trong lầnthanh tra trường khi dự giờ lớp tôi cũng đã công nhấn lớp học sơi nổi, rứa kiếnthức vững vàng chắc. Đó chính là động lực nhằm tơi liên tiếp theo đổi phát minh của mình.
Với tác dụng này, chắc chắn rằng khi những em học lên những lớp trên, các em vẫntiếp tục phân phát huy hơn nữa với những câu hỏi có lời văn yêu thương cầu tại mức độ caohơn.
IV. BÀI HỌC gớm NGHIỆM
- người giáo viên đề nghị thực sự có lịng sức nóng tình, đê mê với nghề nghiệp, vớilương tâm trọng trách của tín đồ giáo viên.
- Mỗi biện pháp giáo dục của giáo viên nên được tiến hành đúng thời điểm,đúng nội dung ở từng bài bác học.
- nên quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ các em quá qua số đông khókhăn để học tập tốt hơn.
- Phải cố gắng khắc phục các sai trái của những em trong mỗi bài, từng phần, mỗidạng toán, tránh để các sai trái nhiều sẽ khó khăn giải quyết.
- Điều rất đặc biệt quan trọng hơn nữa là sự mềm mỏng, kiên định uốn nắn học sinh củagiáo viên trong mọi lúc của tiếng học.
- vào từng ngày tiết học, người giáo viên cũng cần được tìm ra nhiều vẻ ngoài hoạt độnghọc tập như: làm việc chung cùng với lớp, làm việc cá nhân, thao tác nhóm … vàtập trung chú ý tới cả cha đối tượng sẽ giúp các em học tập xuất sắc hơn.
* nếu như được thực hiện đồng bộ, đúng lúc, kịp thời biện pháp trên, tơi tin rằngchất lượng mơn tốn nói bình thường và phần giải tốn gồm lời văn nói riêng của những emlớp 2 vẫn có tác dụng nhất định và có tác dụng nền móng vững chắc và kiên cố để các em học giỏi hơnở các lớp sau.
Xem thêm: 100 Câu Nói Hay Về Tình Yêu Và Cuộc Sống Đầy Ý Nghĩa Sẽ Cho Bạn Nhiều Động Lực
Trên đấy là một vài tay nghề của tơi đã thực hiện. Trong q trìnhthực hiện chăm đề khó tránh ngoài sự thiếu sót rất hy vọng BGH với q thầy cơđóng góp ý kiến cho chun đề được hoàn hảo hơn.
Trung Nguyên, ngày 8 mon 10 năm 2019 bạn viết
Tốn
BÀI TỐN VỀ NHIỀU HƠNI. Mục tiêu:
- học sinh hiều tư tưởng “nhiều hơn” và biết cách giải bài bác có lời văn về nhiều hơn.
- Rèn tài năng giải tốn tất cả lời văn bằng một phép tính cộng.- học viên u yêu thích mơn học Tốn.
II. Đồ dùng:
- Phiếu học tập, bảng phụ .
III. Chuyển động dạy học
1. Ổn định.2. Bài cũ:
- gọi 2 học sinh lên bảng chỉ hình chữ nhật, hình tứ giác, nêu tên các hình chữ nhật với hình tứ giác đó.
- nhận xét
3. Bài xích mới: giới thiệu bài.
+ vận động 1: trình làng bài toán về những hơn.GV yêu ước HS quan gần kề trên bảng:
- hàng trên gồm 5 quả cam, hàng dưới cũng có 5 quả cam, thêm 2 quả cam nữa.
? đối chiếu số cam ở mặt hàng trên và hàng dưới?
- Đưa ra bài xích toán: sản phẩm trên gồm 5 quả cam, sản phẩm dưới nhiều hơn thế hàng trên 2 quả. Hỏi hàng dưới gồm bao nhiêu trái cam?
? bài xích tốn cho thấy gì?? bài xích tốn hỏi gì?
? Để tính được mặt hàng dưới bao gồm bao nhiêuquả ta có các cách nào?
? thực hiện phép cộng như thế nào?? trước khi làm phép tính cộng, ta viếtcâu trả lời như vậy nào?
- khuyên bảo HS trình diễn bài giải.
- GV giới thiệu: Bt cô và những em vừa giải đó là dạng “Bài tốn về những hơn”. Vậy để làm được dạng toán này,chúng ta cần thực hiện phép tính gì?
- HS quan sát bảng, chú ý số trái cam GV đưa ra.
- hàng dưới tất cả số cam nhiều hơn thế hàngtrên.
- HS hiểu đề, nêu yêu cầu, cầm tắt bài xích toán.
+ mang lại biết: hàng trên: 5 quảHàng dưới nhiều hơn thế hàng trên: 2 quả sản phẩm dưới: ? quả+ Ta đếm. 1 hs lên bảng đếm.
+ Ta tiến hành phép tính cộng.+ mang 5 + 2 = 7.
Bài 1:
- gọi 2 HS đọc đề.Bài toán cho thấy thêm gì?Bài tốn hỏi gì?
Hướng dẫn HS tóm tắt bởi sơ thiết bị đoạn thẳng.
Đây là dạng tốn nào?
Để tính được số bơng hoa của Bình ta làm nắm nào?
Cho HS trình bày bài giải vào vở
- dìm xét.
Bài 2: tương tự bài 1, nhắc HS có tác dụng vàchữa trong tiết luyện tập.
Bài 3: điện thoại tư vấn hs đọc đềBài toán cho biết thêm gì?Bài tốn hỏi gì?
? Đào cao hơn nữa Mận, có nghĩa là số đo chiềucao của Đào ntn với số đo chiều cao của Mận?
? việc thuộc dạng nào?- Yêu ước HS làm cho phiếu học tập.
- dìm xét.
- HS gọi đề bài.
- Hoà: 4 bơng hoa.- Bình nhiều hơn: 2 bơng hoa.- Bình: ? bông hoa.
- HS quan liền kề GV tóm tắt bởi sơ đồ đoạn thẳng.
+ bài tốn về các hơn.
+ làm phép cộng: 4 cùng với 2.Bài giải
Bình tất cả số bơng hoa là: 4 + 2 = 6 (bông)
Đáp sô: 6 bông hoa.- 2 HS hiểu đề.
+ Mận: 95cm+ Đào cao hơn Mận: 3cm+ Đào: ?cm
+ Số đo độ cao của Đào những hơnsố đo chiều cao của Mận?
+ bài toán về các hơn.Bài giảiĐào cao số cm là:
95 + 3 = 98 (cm)Đáp số: 98 cm4. Củng cố, dặn dò.
